那么，少兒美術考級之風為什么這么難制止呢？原因自然很多，我只想分析兩點，美術考級本身，合情、合法。

先說合法，美術考級的定位是藝術特長的認定，屬于社會證書考試范疇，是學校教育之外的補充。作為社會公共服務產品，選擇考級是社會公民的自愿購買行為。產品好不好是另外一回事，但是可以合法地存在。而且這類社會考試所針對的對象，就像我們熟悉的四六級英語考試、計算機等級證書考試一樣，不僅僅是兒童，也可以是成人。

再說合情。評價是學習和教育過程中不可缺少的重要環節，好的評價可以真實反映學習情況，診斷學習問題。評價有很多種，過程性、結果性，以及選拔性、合格性等等。美術考級是諸多評價中的一種，只不過采取的不是常見課程評價的某階段學情百分制，而是想反映出一個人在美術學習方向階梯性描述的水平分級制。一個人想學好一門技能，需要了解自己學習的結果和程度，診斷學習問題，想得到一個專業的評價，這本身合乎人性特點。

考級盡管合情、合法，但少兒美術考級卻不合理。美術考級是對美術特長和技能水平的評價，并不是以提高人的核心素養為直接目標。這類技能水平評價，要想做到標準規范、維度精確，評價工具的知識、技能的得分點一定要有明確的比較依據。因此，適合在標準鮮明，能夠顯著分辨“是否準確”“對錯”和“好壞”等方面指標做文章。與創意性的美術表現相比，基礎階段的鋼琴、書法、樂理，更適合進行這類評價。目前，計算機考試已經普遍介入音樂演唱測試，機器測評的聲音“準確度”可以達到一般性評價的要求。但機器還難以對情感進行測度。對于以想象力、創造力、共情力、文化理解和個性化審美感知為發展目標的兒童美術素養教育，硬要給出好壞、對錯、準確與否的分級，顯然是不對的。

美術考級的錯誤，首先在于對象的主體錯位。社會美術考級的主體對象應該是成年人而非兒童。兒童作為未成年人，參與的少兒美術考級多是家長或監護人代替孩子決定的行為。而兒童階段美術學習應以健康、快樂、游戲、探索為主，避免特長和技能性考級對視覺感知能力、想象力和共情力發展的限制。成年人不同，他們學習中國畫山水、花鳥，練習油畫色彩、素描，掌握書法技能，都可以從臨摹古代大師的經典名作入手，從學習傳統中獲益。而臨摹作業完全可以用是否“準確”作為標準進行評價。這樣還可以發揮社會美術教育在全民教育和終身教育中的作用，讓上班族、退休人員享受藝術愛好帶來的樂趣。

其次，美術考級自身也要不斷進步和自律。很難想象，全國范圍美術考級機構的評價標準，一直保持著以畫中出現物體的內容、品種和數量作為美術水平升級的依據。簡單的數學思維不能用于藝術技能測評，畫面中出現一個蘋果和十個蘋果，并非技能提升的證明，重點還是對繪畫本體語言掌握情況的評價。只要能把一個蘋果畫到位，完全可以說明十個蘋果的水平。

至于個別少兒美術教育機構和考試組織單位，為獲取利益而不擇手段地推廣少兒美術考級，因為涉及社會良知和道德問題，我就沒有資格評論了。主要因為自己在生活中也常常選擇趨利避害，內心經不起自我批評的拷問。但我也并非以為“存在即合理”的人。我總覺得，或者指望著，這世上終歸好人多、壞人少，寬容的人多、偏狹的人少。相信經過那么多專家和藝術家的呼吁，少兒美術考級終會漸漸湮滅，成人社會美育必將健康發展，教育回歸育人本體，家長也不再為給娃報班而日夜焦慮，值得一起努力！

甄巍（北京師范大學藝術與傳媒學院教授、博導）